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告别机械“刷题”：新高考引颈育东谈主方式变革

高考不仅仅一场锻练，更是树德树东谈主的紧迫要领。新时期的高考要以促进学生健康成长成才当作基本容身点，相持转头育东谈主本位、才调立意和教导立意，引颈高中育东谈主方式变革，幸免死记硬背与机械“刷题”的教与学的方式。

熟恐怕生巧：机械“刷题”可休矣

“刷题”是指清寒针对性的“题海计谋”与肖似性作念题表象。“刷题”背后存在着双层逻辑：一是期待在锻练中省略碰到相易或同样题目；二是通过大批肖似老到以终了熟能生巧的标的。跟着高考命题越来越盛开、机动，师生也很少生机能“刷”到同样题目，却依旧服气熟能生巧，觉得多“刷题”，就能熟悉解题的妙技，提高得益。

笔者看来，“熟能生巧”在这里是一个不足为法的想法。一方面，通过相宜老到，省略深化学生对学科基础想法、基应允趣与基本方法的掌执。因此，锻练打发功课是教导的紧迫要领，学生在课后针对所学内容作念些老到题，也十分有必要。另一方面，凡事要有度，有过之而无不足，清寒针对性地大批机械“刷题”，并不可促进学生的信息识别与加工、寂寞想考、逻辑推理、问题处置、勇于质疑、元领略等高阶才调与创新想维发展。

“刷题”的主要作用在于掌执解题方法和识别问题模式，而非进步学生处置问题的才调，大批的机械“刷题”还可能导致想维定式。如，学生在锻练中碰到某一题目，率先搜寻以往作念过的某些题型与解题想路，以求匹配，倾向于用固有的方式方法进行解题。现时，高考基于才调立意和教导立意，命题愈加关切中枢常识的视察，刺眼创设丰富的试题情境、增强试题的盛开性、发愤冲破试题固化，阻绝机械“刷题”表象。如，高中数学课程模范在内容上强化了数学建模和数学探究步履，数学教训强调的不再是“常识的简便挪动”而是“处置问题的才调”，视察学生将现实情景问题抽象为数学模子的才调。

破解死记硬背与机械“刷题”，关键在于高考命题的创新。那种清寒信得过情境、清寒创新与机动性的试题，势必会导致师生机械“刷题”的“题海计谋”。当试题越来越盛开、机动，彰显创新性时，机械“刷题”很难“刷”出高分来。这么一来，“刷题”就可休矣。

教导立意：锻练命题愈加盛开机动

为扭转死记硬背和机械“刷题”表象，充分证明高考命题育东谈主导向，高考命题强化了才调立意与教导立意，深化对基础性常识、创新性想维、应用性才调的视察，增强试题的盛开性、机动性、情境性与创新性。

率先，变嫌常识本位，彰显了锻练内容的全面性。近几年来，高考命题由“学科常识”视察缓缓更动为“中枢教导”视察，在命题中全面体现智育、体育、好意思育与做事教训等内容。围绕课程模范，全面视察学生各学科的基础常识、关键才调与中枢教导，并强调靠拢学生辰常生涯，视察其具体应用才调。

其次，命题机动各样，彰显了锻练内容的盛开性。频年来，高锻练题越发机动、情境突显概括、材料愈加丰富、解题想路也越来越各样，发愤不考死记硬背、不出偏题怪题，强调在久了认识基础上的同一认识、机动哄骗，要知其然，更知其是以然，并创造性地无情问题与处置问题，提醒学生减少死记硬背和机械“刷题”。

再次，创设信得过情景，关切学生的问题处置才调。频年来，高考缓缓扭转“题海计谋”式的机械“刷题”，从关切“解题才调”到疼爱“处置问题才调”，强调在现实情境中处置社会、生涯、学科中的信得过问题。高锻练题更强调围绕学生熟悉的国度紧要主题、社会热门问题、正常生涯等张开，创设个体情境、学科情境和社会情境，充分有计划学生学习和生涯践诺，把学科常识与社会生涯接洽起来，视察学生机动哄骗所学常识方法分析和处置践诺问题的才调，提醒学生在处置践诺问题经由中建构常识、培养才调、进步教导。

由于高考命题彰显出概括性、盛开性等特色，死记硬背与机械“刷题”式的教训教导方式就难以证明作用，势必条目高中育东谈主方式的变革，不然无法稳当新高考的变化。

教考衔尾：引颈中小学育东谈主方式变革

高考革命倒逼基础教训革命，促使教导转头课程模范。锻练评价要充分证明关于“锻练的教”与“学生的学”的育东谈主风向标作用，相持教考衔尾，“教—学—评”一体化，通过高考命题的变化引颈教导转头育东谈主本位，鼓动高中育东谈主方式变革，重构教训教导生态。

率先，在教训教导标的方面，要以促进学生德智体好意思劳全面发展为旨归。扭转应考教训表象，提醒锻练把教导重心从总结解题妙技转向培养学生中枢教导，把教导的元气心灵放在课程的重心内容、中枢教导与关键才调等方面，刺眼接洽社会生涯践诺，刺眼保护学生敬爱心、设想力、修业欲，引发学习意思意思，提高学习才调。

其次，在教训教导内容方面，要以高中课程模范为模范，应教尽教。扭转“考什么教什么，不考就不教”的景况，开皆开足体育与健康、艺术、概括实践步履和理化生实验等课程。加强学校特色课程诞生，积极开展校园体育、艺术、阅读、写稿、演讲、科技创新等社团步履。

再次，在教导组织体式方面，要有序实施分科分层选课走班模式。变嫌简便以入学年齿为模范的班级编排模式，依据选考科目要乞降学营业思意思特长，实施选课走班制，强化学生学习意思意思、需要与教导资源的匹配性，由“皆步走”向“个性化”更动，提供适当的教训。

临了，在教训教导方式方面，要积极探索基于情境、问题导向的启发式、探究式、互动式教导。刺眼加强经营型、样式化、和洽式学习，隆重开展考证性实验和探究性实验教导，疼爱各别化教导和个性化携带，提醒学生主动想考、自主探究。同期，还要提高招业策画质地，全心策画基础性功课，相宜加多探究性、实践性、概括性功课。

濒临新高考，需要更动应考想维，提醒学生减少死记硬背与机械“刷题”的学习方式，提醒锻练更动育东谈主方式，依据课程模范开展教导，关切学生中枢教导，以促进学生健康成长为落脚点。

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（作家：胡金木，系陕西省中国特色社会方针表面体系经营中心特约经营员、陕西师范大学教训学部解说）